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El iceberg

Hace poco he empezado a usar como metáfora en mi clase de A1 la imagen de un iceberg.



No es lo mismo explicar el contraste de ser y estar en un A1 que en un B1 y a mí se me hace necesario que mis alumnos entiendan que no tienen toda la información sobre el tema que estemos viendo. Para eso, hace poco, se me ocurrió usar la imagen de un iceberg.

La primera vez lo dibujé en la pizarra y les expliqué: "Lo que vemos es lo que estamos aprendiendo en clase, pero todavía queda muuuuucho más, que no vemos pero que estudiaréis en el futuro".

Quién no ha tenido alguna vez un estudiante en clase, y no importa la materia que enseñes, que diga "... pues mi profe Periquito no me explicó eso así." Una de las razones por las que pasa eso es porque, por las causas que sean (nivel, adecuación al momento, tipo de clase, etc.), hemos visto necesario explicar la materia cortando en algún sitio, o dejando algo sin mencionar. A mí me preocupa la sensación que le queda al alumno de engaño…
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Diario de aprendizaje

Este curso he decidido incorporar en mi clase de B2 el diario de aprendizaje.


Nunca los había usado pero este verano leí este artículo en la página del INTEF y me planteé la posibilidad de usarlos en la clase de español. Hice un poco de búsqueda en Internet y encontré en MarcoELE un artículo de la profesora Sonsóles Fernández sobre la autoevaluación como estrategia de aprendizaje donde hablaba de los diarios de aprendizaje en la clase de ELE.

Y así el primer día de clase les expliqué a mis alumnos que este curso al final de cada clase vamos a utilizar los últimos cinco - diez minutos para escribir en nuestro diario.

Dominó con preguntas básicas para A1

Dominó para repasar las preguntas más básicas del nivel A1.

Pincha en la imagen para descargar:




Interacción oral para A1

Comparto esta ficha para practicar la interacción oral en el nivel A1.

Puedes descargar el pdf pinchando sobre la imagen.





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"CEFR 2017 Companion Volume" y nuevo currículo en EEOOII

Empiezo el año con una entrada un poco más técnica.

El 22 de diciembre se ha publicado en el BOE el Real Decreto 1041/2017 donde se establece el nuevo currículo de enseñanza de idiomas de las EEOOII. Aún no he terminado de leerlo pero ya os puedo destacar varias cosas que a los que trabajamos en EEOOII nos interesa conocer porque va a influir en nuestra labor diaria.

En primer lugar, han vuelto a jugar con los nombres (no voy a opinar del tema). Donde todavía tenemos los cursos siguientes, en el caso de Andalucía: Nivel Intermedio o B1, Nivel Avanzado 1 o B2.1, Nivel Avanzado 2 o B2.2 y Nivel C1. En este nuevo currículo tendremos: Nivel Intermedio B1, Nivel Intermedio B2 (luego lo dividirán de nuevo en Andalucía), Nivel Avanzado C1 y Nivel Avanzado C2 ( que nosotros aún no tenemos).

En segundo lugar, y esto es lo realmente importante, ya se habla de la destreza de la mediación y de su inclusión en la prueba de certificación de nivel.

En el sistema actual nuestros exámenes de certifica…

Actividad con los horarios para la clase de A1

Os traigo una actividad sencilla que ha tenido un buen resultado en mi clase de A1.
Estamos aprendiendo las horas y los horarios en español y recordé este artículo de Verne.
En él aparece el siguiente gráfico comparando los horarios españoles con horarios de otros países europeos:





En principio lo llevé a clase como un actividad sencilla para hacer preguntas tipo: ¿A qué hora desayunan en China?, ¿a qué hora te acuestas en Bulgaria? y no esperaba mucho del ejercicio; pero ha tenido muy buena acogida en la clase, a los estudiantes les ha gustado mucho conocer los horarios de los diferentes países de la clase y han estado muy interesados en entender a sus compañeros cuando explicaban a qué hora se levantaban, comían o iban al trabajo.

Por todo eso he decidido compartirlo en el blog. Aquí os podéis descargar el documento para fotocopiar, no tiene un gran diseño porque lo hice expresamente para fotocopiar en blanco y negro y que se pudiera diferenciar cada parte del día, eso sí, antes de e…

Uso de subjuntivo. Expresiones de valoración y certeza

Estructura
SER/ ESTAR/ PARECER + nombre, adjetivo, adverbio + QUE + verbo
Regla
EXPRESIONES DE CERTEZA

Cuando la expresión de certeza es afirmativa, el segundo verbo es indicativo.
Cuando la expresión de certeza es negativa, el segundo verbo es subjuntivo.

Ejemplos:

Es verdad que llevaba esa sudadera cuando te conoció
No es cierto que vaya a comerme también tu postre

EXPRESIONES DE VALORACIÓN

Cuando el segundo verbo tiene sujeto gramatical, va en subjuntivo.
Cuando el segundo verbo no tiene sujeto gramatical (nos referimos a "todo el mundo" de una forma general), va en infinitivo y no lleva que.

Ejemplos:

Es necesario utilizar protección solar todo el año
Es horrible que te hayan robado la cartera



CertezaValoraciónun hecho
verdad
visto
seguro
cierto
evidente
indudable
obvio
innegable
comprobado
indiscutible
demostrado
claro
convencidoextraño
importante
posible
imposible
bueno
malo
lamentable
interesante
necesario
horrible
lógico
normal
natural
inconcebible
bien
mal
mejor
peor
una s…